Argumentos a favor y en contra del Aprendizaje basado en proyectos y la Instrucción Directa
ENSEÑANZA DIRECTA
A favor:
Acción docente sin intermediarios (el profesor, el que domina la materia, es el que la imparte). Es un método más fácil para el profesorado.
Existen materias que, por su nivel de abstracción, requieren de la explicación directa del profesor.
Necesita de bueno comunicadores para realizarla, pues puede llegar a una parte importante del alumnado. El alumno toma como modelo lo que dirige el profesor.
Las programaciones son realizadas teniendo en cuenta la enseñanza directa. Existen aspectos que, sin ella, sería complicados realizarlos.
La disposición clásica de las aulas benefician metodologías de enseñanza directa. Se favorece la disciplina en el aula, ya que no se realiza interacción importante entre el alumnado.
El resultado de la evaluación es un ejemplo de lo que ha reproducido el profesorado. Son evaluaciones que se esperan tanto a nivel familiar como de administración.
Las pruebas de finalización de bachillerato y acceso a la universidad tienen su base en este tipo de metodologías.
En contra:
La efectividad de la propia explicación. El hecho de impartirla no garantiza el aprendizaje y, según la destreza del profesorado, puede no resultar didáctica.
El propio aprendizaje está sesgado por el punto de vista del profesorado.
Este aprendizaje potencia individuos acríticos, individualistas, poco participativos y bajos en creatividad.
Si no se conocen los conceptos previos al tema o conocimiento, se estarán creando ideas inconexas del propio tema.
No tiene en cuenta la atención a la diversidad, impera un saber igual para todos e impartido de la misma forma.
El tiempo fuera de clase es vital para poder tener seguimiento de la misma, no permite la autoreflexión.
La mayor parte de los contenidos impartidos tienen una corta vida tras la prueba de examen.
Esta metodología está fuera de la vida real, donde se trabaja de forma cooperativa y fomentando la interdisciplinariedad.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
A favor:
El alumno aprende mediante la práctica. Su trabajo, dedicación y esfuerzo configurarán un aprendizaje relevante. Un método basado en investigación, donde se reflexiona sobre el mismo aprendizaje.
Aprendizaje competencial donde necesita poner en marcha una serie de destrezas para asimilar y crear el producto final.
Aprendizaje interdisciplinar donde se fomenta el trabajo cooperativo.
El profesor pasa a ser un mediador de la acción educativa y los verdaderos protagonistas son los alumnos.
Ese trabajo cooperativo atiende mejor a la diversidad y potencia las relaciones sociales.
Permite un uso de las TIC atendiendo a nuevas metodologías.
El resultado final no es la nota de un examen sino el proceso, donde se creará un producto que puede ser compartido. La evaluación es más rica y reflexiva.
En contra:
La motivación del alumnado no es siempre la misma en los distintos temas y pueden llegar aburrirse de este.
Trabajar en el proceso es vital, ya que puede ocasionar desorientación para realizar la tarea.
Pueden existir procesos cognitivos en los que el alumnado tenga dificultad a la hora de presentarlos o documentarse.
Hay que planificar muy bien los grupos de trabajo cooperativo y definir los roles de cada uno de los integrantes para que el trabajo no recaiga en unos pocos, para que funcione correctamente la cooperación. Para ello, es fundamental concienciar al alumnado del trabajo colaborativo, donde sepa y quiera trabajar con el otro.
El uso de las TIC implica tiempo y dedicación en las aulas, sin embargo las aulas y el profesorado necesitan estar preparados para el cambio que supone esta metodología. Es necesario, por tanto, el consenso de un claustro unido.
A su vez, la planificación y preparación de las UDIs basadas en ABP precisan de tiempo y reflexión sobre el mismo, para no caer en la desorientación en mitad del proceso.
La evaluación necesita de rúbricas que midan el proceso.
Aún falta mucho para que los niveles superiores (bachillerato) y las pruebas que se realizan para su finalización (selectividad, prueba final de bachillerato), se ajusten a este aprendizaje basado en proyectos.
