Reflexión sobre la evaluación
Tras días de formación - innovación, continuamos con la puesta en marcha del ABP "liados en otra historia". Ahora, presto atención a la actividad de introspección de la practica evaluadora:
¿Cuáles son las prácticas de evaluación que utilizas en tu trabajo docente? Mayoritariamente, para evaluar los aprendizajes desarrollo tanto pruebas escritas como pruebas prácticas, basadas en el metodologías de aprendizaje cooperativo (estructuras). También considero la autoevaluación del grupo.
¿Qué estrategias de evaluación utilizas?
En mi práctica habitual, además de la evaluación anteriormente explicada, se desarrollan estrategias de coevaluación y autoevaluación.
¿Qué tipo de evaluación te proporcionan?
Normalmente, la del proceso de lo aprendido
¿Te permiten ver a los aprendices actuando o solo replicando una lección que previamente has explicado?
Existe una planificación en la mayoría de las unidades que dan más de sí para poder observar y evaluar los aprendizajes desde el punto de vista de la actuación. Aunque también se da el segundo caso.
¿Te permiten valorar un buen número de competencias en tus estudiantes?
Sí, en mi centro llevamos un camino dentro del desarrollo y evaluación de las competencias y así se reflejan en las distintas UDIS.
¿Qué nivel de satisfacción expresarías con tus estrategias de evaluación?
A grandes rasgos se podría decir que voy en el buen camino. Aún hay mucho por hacer, desde mi punto de vista.
¿Quién evalúa en tu centro?: ¿los docentes exclusivamente?, ¿los docentes y el alumnado?, ¿otros agentes?
El profesorado en mayor medida, pero están incluidas esas estrategias de evaluación cooperativa.
¿Qué se evalúa?: ¿sólo los contenidos propios de “saber”?, ¿también el “saber hacer”?, ¿actitudes?
Aunque se está dando prioridad a los contenidos procedimentales y actitudinales, es fundamental también la evaluación de los conceptuales.
¿Cuándo se evalúa?: ¿al final de cada unidad?, ¿al final de un número determinado de unidades?, ¿al final del trimestre?
Son distintos los tiempos que se evalúa el aprendizaje del alumnado. Siguiendo con lo expuesto en las últimas cuestiones, se parte de una evaluación inicial (ideas previas), desarrollando estructuras de aprendizaje cooperativo, donde se presta especial atención a la autoevaluación (desarrollo de la UDI), realizando coevaluación constructiva, para llevar al final del aprendizaje con una evaluación última.
¿Cómo se evalúa?: ¿con qué tipo de herramientas?, ¿exámenes escritos?, ¿exámenes orales?, ¿mediante plantillas de observación?, ¿mediante rúbricas?, ¿mediante portafolios?, ¿otros mecanismos?
La apuesta de mi centro por la evaluación efectiva de las competencias conlleva que se evalúe de manera cooperativa al alumnado, aunque también de forma individual. Suele utilizar pruebas de carácter procedimental , donde el alumnado realiza presentaciones con ppt, prezi o pecha kucha, con la consiguiente evaluación a los demás compañeros. Registros de observación, escalas de autoevaluación del trabajo y actividades referidas a la actitud (valoración). Además de pruebas teóricas (actividades de esquemas, resúmenes, mapa de conceptos y exámenes). Utilizo rúbricas en el desarrollo de mi práctica evaluadora.
